陈老师好

陈老师好

监利市职教中心 陈建华

“陈老师好！”

走在校园的路上，碰到学生，不管我认识不认识,他们基本都会喊“老师好”或“陈老师好”，我总是面带微笑回应；碰到熟悉的，我有时会挥挥手，或拍拍他的肩膀示意友好。

工作31年，最喜欢的称呼就是陈老师。2019年2月，我调到了市职教中心，从教育行政机关回到了学校。刚到学校，有时和同事聊天，就有老师诉苦，说学生如何如何差，如何如何不听话，家长素质如何如何等等，我都听在了心里，有了进班级上讲台试一试的想法。那年秋季开学，我申请担任语文课程，教务处安排了两个班语文课的教学任务，这样，我算是又回归课堂，回到了自己的初心。

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第一堂课，我依稀记得。我介绍了自己，提出了语文课程的学习要求，并要求学生在第一次回答问题时先介绍一下自己的名字，因为我想努力记住每位学生的名字。那一堂课，没有学生上课打瞌睡的现象，也没有老师说的“不听话”，或“如何如何差”的问题，我觉得学生很正常，很学生。

第二次课，第三次课……一个月下来，我能喊出班上每一位学生的名字。

在路上，有同学喊“陈老师好”的时候，我会很迅速地回应“xxx好”，这个同学非常高兴，会问“老师您吃饭了吗？”或者“老师您今天很精神”之类的话，喜悦写在脸上，常会有周围的同学投来羡慕的眼光，或听到他们之间窃窃私语的谈话。

记得有一天，秋冬之交，气温渐低，我走在通往教室的路上，迎面走来民音班的一个女生，见到我，喊：“陈老师好！”我马上回应道：“xxx你好！”接着那同学又说道：“天气冷了，您要添点衣服了，不要冻感冒了。”我突然觉得一股暖流传遍全身，望了望她，说：“是啊是啊，谢谢你啊！”

记住全班同学的名字，在普通教育阶段，也许不是一件很难的事，因为老师几乎每天都要跟同一个班级学生讲课，呆在一起的时间较长；但在中职阶段却是一件比较难的事，因为老师带的班多，每周在一个班一般一次课，最多上两次课。学生的名字能被老师记住，学生当然高兴；何况中职的学生大多数来自农村留守家庭，从小缺少父母陪伴的多，现在有老师叫出了他（她）的名字，他（她）觉得获得了老师的尊重和喜爱。

2

要想上好课，就必须走进学生的心灵，了解学生的生存状态。我虽然不是班主任，但我通过作业，从侧面了解到了学生的内心想法和家庭状态。

写作文，是很好的一种方式。

例如，在民音班，我布置一篇作文，要求介绍自己家庭中给你印象最深的一个人，这其实就是一个调查。结果我了解到陈xx同学的家庭状况，父母离异，母亲再婚，父亲抚养。她读小学从云南到湖北，从乡镇到城关，漂流了几所学校，自己曾经有过自杀的念头。她在作文《父与年》中写到：

女孩不吃不喝了将近半个月，她一直在生病和逃学间徘徊，她木讷的看着窗外的雪，像是没有生气一般。女孩好像睡的很不安稳，像是做了噩梦。她的外公进门了，说是母亲的电话，女孩犹豫地接过电话，她听见母亲说明天她不去考试就要掐死她，女孩声音有些哽咽的说好。女孩在房门关上那一块彻底将自己蜷缩一团，好像在哭。凌晨三点多，女孩拿着笔写些什么，遗书。公路上白皑皑的雪，雪上有一串脚印，是女孩的，她在河水边丢了遗书，站了很久很久，最后向远处跑去。

母亲节，我布置的作文内容是：我想对母亲说。她在这一篇自己拟题的《红绳》里写道：

关于母亲，我与她只有五年时光，在分离的第六年，我和她再次有了交集。母亲，您会不会遗憾那五年呢？您会不会遗憾您和您的女儿之间只有两次母亲节。

……

很想问问母亲，在您心里，我是什么重量。您会不会记得那张不值钱的贺卡？会不会记得哪条不算好看的红绳？您是不是爱我的呢？在您心里只有弟弟的那五年里。

阅读她的文章，我内心很震撼，震撼孩子在需要母爱的时间里的孤独和凄楚。我和她商量，问可否让同学们学习一下特的写作技巧和情感表达方式，她非常高兴地说：“好！我已经走出来了。”并在课堂上念了出来，声音很低沉，情感很真挚。我看到有同学感动得流泪了，随后大多数同学报以热烈的掌声。后来我和班主任交流了这位同学的情况，班主任也及时联系了这位同学的家长。

今年开学，我没有教她了。她用微信添加我为好友，问：“我最近有写随笔什么的，您看看吗？”我马上回答说：“看了朋友圈，可以的。要继续写。你的文笔很好，角度很新颖。”

在计算机技术应用班，我布置的第一篇作文是，要求介绍自己，和对自己所学专业的看法。有同学在作文中写道：

我想成为本科生，做一个有梦想、有追求的人。俗话说得好：咸鱼有一天也会翻身。没错，我现在就是那条咸鱼，但我不是一条等待机遇的咸鱼，而是一个哪怕伤痕累累也会主动去寻找机遇的咸鱼。

……

认识学生，走进学生，和学生交朋友，是让学生喜欢上老师，喜欢上老师课，激发他们学习积极性的最好途径之一。

3

课堂是学习的主阵地。对中职学生来说，不愿意上理论课可能是很多学生的通病，我努力尝试，去推动课堂革命，提高课堂效率。

我尝试用团队合作学习方法。开学初把班上的学生通过游戏的方式分为6——8个学习型团队，要求每个团队选出队长、主持人、记分员、纪检员，团队成员一起商量团队名称、团队口号、团队公约、团队歌曲，设计出团队logo，甚至摆出团队pose等。我们一起商量约定团队积分规则：

提出问题中，能正确提出问题积1分，能主动提出问题积2分，能提出高质量问题积3分；

回答问题中，能正确回答问题积1分，能主动回答且正确积2分，能主动回答且回答完整正确积3分；

团队精神中，桌面整洁积1分，考勤正常积1分，作业按时完成积1分。

等等。

当然，还有负分项。

每次上课，按照上述的积分规则，团队记分员可以自主记录某个学生的积分，某个团队的积分。下课后，展示在团队积分榜上。下次上课，可以首先公布上次的总积分情况，一个学期下来，我们会评选出最佳团队1个，团队成员集体奖励；每个团队评选出一个最佳得分手。奖品由我出钱，学生商量购买。2019年秋季我带3个班的语文，拿出了1000多元进行奖励；2021年春季，我带2个班的语文，我又拿出了近600元进行奖励。奖励虽少，但同学们积极性很高，每次上课，学生都是讨论激烈，抢着发言，有时候甚至会因为某个问题争得面红耳赤，互不相让。

我尽量创设真实的学习情境，激发学生学习的兴趣，帮助逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，发展学生的核心素养。

如，我在讲古代文化常识时，为了讲清楚古代地名中的“阴”和“阳”，就画一张草图，标明山和水的位置，让学生找到什么地方“阳光灿烂”，什么地方“阴森恐怖”，这样，就帮助学生建立了“山南水北为阳，山北水南为阴”的概念。然后要求学生找到现代地名中有“阴阳”的地名，推测在什么山什么水的什么地方，如岳阳、襄阳、江阴、华阴，这样学生自然就明白了。

如，学生马上实习了，我就会布置一个应用文写作：给家人留下一张便条，说自己要实习了，回家没有见到家人，找邻居家xx借了500元钱，希望家人不要担心等。或给家人写一封信：介绍实习企业的情况和自己实习的工作、生活等情况等等。真实的生活情境能够让学生置身其中，在体验中感受、生成知识。

如，在服装设计与工艺班，我布置的作文就有：请你说明一件衣服从设计到制作的过程。绝大多数同学都能写的清清楚楚，因为这是他们真实的情境体验。

从行政岗位到学校，从普通教育到职业教育，一晃到职校工作3年多了。回归课堂，走在学校，经常会听到“陈老师好”，我感觉到满满的幸福，仿佛听到了自己内心的声音；我也会自然地回应一声“xxx同学好”，或者拍拍他们的肩膀说：“嘿，懂事了啊！”